Si definiscono destinatari degli interventi atti a favorire l’integrazione e l’inclusione degli studenti con Bisogni Educativi Speciali: 

-Alunni in situazione di disabilità certificata ai sensi della L.104/92;

• -Alunni che presentano un disturbo specifico di appendimento accertato da uno specialista;
• -Alunni in situazione di svantaggio determinata da particolari condizioni sociali o ambientali che possono essere concausa nelle difficoltà.

La prospettiva dell’integrazione e dell’inclusione ha come fondamento il riconoscimento e la  valorizzazione delle differenze e rivolge particolare attenzione al superamento degli ostacoli, all’apprendimento e alla partecipazione che possono determinare l’esclusione dal percorso scolastico e formativo.

L’incremento del numero degli studenti per i quali è necessario trovare strategie d’intervento individualizzato e/o  personalizzato, determina evidenti elementi di cambiamento nel contesto scolastico.

Di particolare importanza è il ruolo del consiglio di classe che definisce gli interventi didattico/educativi ed individua le strategie e le metodologie più utili per realizzare la piena partecipazione degli studenti con BES al normale contesto di apprendimento attraverso l'elaborazione di percorsi didattici/educativi personalizzati (PDP/PEP) o di percorsi educativi individulaizzati (PEI) - questi ultimi riferiti ad alunni certificati ai sensi della L.104/92

LE AZIONI MESSE IN ATTO:

Le azioni messe in atto sono di natura organizzativa, di coordinamento, di collaborazione e di mediazione:

• -Organizzare incontri di equipe medico-psico-pedagogiche e con i servizi socio-assistenziali 
• -rovvedere alla raccolta, lettura e organizzazione della documentazione relativa ai PEP ,PEI, PDP
• -Raccogliere e predisporre la documentazione necessaria per la richiesta dell’organico di sostegno.
• -Promuovere progetti finalizzati alla rilevazione dei disturbi specifici dell’apprendimento e all’attivazione di percorsi didattici personalizzati, con l’individuazione delle misure dispensative e degli strumenti compensativi previsti dalla normativa.
• -Promuovere progetti volti alla formazione dei docenti.
• -Compartecipare ai progetti di prevenzione e riduzione del disagio in rete con altri enti o istituti.
• -Collaborare con i consulenti esterni, attraverso l’attività di mediazione scuola-famiglia, per un’adeguata presa in carico delle situazioni di difficoltà.

La Funzione Strumentale- BES ha il compito di recepire e condividere con le diverse componenti dell’istituto la normativa che regola le prassi di integrazione e di inclusione degli alunni con bisogni educativi speciali e di monitorare il corretto inserimento di questi ultimi nella scuola.

Si pone come obiettivi quelli di:

• -Sollecitare la promozione di scelte organizzative e gestionali che sostengano il processo formativo e scolastico di ciascun studente con BES;
• -Proporre percorsi formativi adeguati rivolti ai docenti;
• -Monitorare i bisogni di ausili e strumenti atti alla realizzazione del diritto allo studio per gli studenti con BES;

Garantisce la collaborazione e il passaggio di informazioni tra i due ordini di scuola dell’istituto.

           SPUNTI DI RIFLESSIONE

BES: nuova grana per gli insegnanti o sfida educativa?

Una delle ambigue eredità lasciate dal ministro Profumo alla scuola italiana è costituita dalla Direttiva sui B.E.S. (Bisogni Educativi Speciali) che, arrivata alle scuole accompagnata da Note applicative contraddittorie, ha creato in docenti e tra noi dirigenti scolastici preoccupazioni e difficoltà operative; spesso si sono avute anche manifestazioni di  rigetto, dettate per lo più da preconcetti che il ministero non è stato in grado di dissolvere...................................... E se invece fosse una opportunità educativa?

 INCLUSIONE

 PROGRAMMA SEMINARIO DI FORMAZIONE SUI BES    

 PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO                     

 PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO PRIMARIA           

I BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI DOTT.ssa A. MOSCATO        

 I BES IN PROSPETTIVA EUROPEA DOTT. G. PEPE                    

ADHD A SCUOLA DOTT.ssa C. FIORILLO      

                             BIBLIOGRAFIA